Course info

جامعة عباس لغرور / خنشلة كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية قسم العلو م الاجتماعية /شعبة الفلسفة حصة تطبيقية مقياس :تعليمية الفلسفة /أ/م.نعمون تصميم مقال بطريقة الاستقصاء بالوضع : السؤال المشكلة: إذا كان القول ب <<أن اللغة ثوب الفكر أو جسمه >> قول لا مبرر له في نظر البعض ، وطلب منك الدفاع عنه وتبنيه ،فما ذا تفعل ؟ مرحلة فهم الســــؤال. 1 – قراءة السؤال قراءة بارعة تنفذ الى عمق المشكلة برط الموضوع بما اخذ اثناء الدرس حتى لا تتشتت الأفكار وتنحرف الى مشكلات ثانوية تقودنا الى هامش المشكلة والخروج عن الموضوع . 2- ضبط المصطلحات وشرح الألفاظ لأحل فهم المطلوب بإعطاء الدلالات الحقيقية لألفاظ السؤال وربط هذه الالفاظ بآراء ونظريات الفلاسفة في مدلولاتها الخاصة . 3- تبيين المطلوب من السؤال المشكل بتحديد الغاية التي يجب ان ينتهي عندها السؤال والمطلوب منا الاجاة عنه وحسمه في نهاية المطاف والذي هو في سؤالنا هذا اثبات موقف على حساب مواقف واطروحات أخرى معارضة 4- تحديد الطريقة من خلال ادراك المطلوب منا في نهاية المطاف فيما اذا كان الوضع ويقصد به الاثبات كما هو في هذاالسؤال . مرحلة التصميــــــــم : المقدمة : تمهيد : اللغة ميزة إنسانية – هدفها التواصل والتعبير عن الفكر – أي التركيز على أهمية اللغة للفكر – ظهور نزعة فلسفية تنفي ذلك .. المشكلة : فما الذي يجعلنا نقبل الأطروحة ؟ و هل لنا ما ينفي أدلة خصومها؟ تحليل الموضوع : * منطق الأطروحة : اللغة والفكر متكاملان وهما وجهان لعملة واحدة ......الخ تدعيم الأطروحة بحجج الفكر لا يتحدد أو ينتشر إلا بالل غة – لا وجود لكلمات دون معاني .... << هناك أدلة كثيرة >> استعمال أدلة واقعية أحسن و إثراء الموضوع بأقوال الفلاسفة مثل ميرلوبونتى وهيغل نقد خصوم الأطروحة : أي دحض أدلتهم في اعتبار اللغة قاصرة عن توضيح الفكر واعتبارها كسجن له ....أي تبيين مثلا : أن عجز اللغة في بعض المواقف ليس دليلا قاطعا على عدم أهميتها في الفكر أو برهانا قويا على الفصل بينهما .....الخ <<طبع يتم نقد أدلة الخصوم بعد تبيينها >> مرحلة الاستنتاج وحل المشكلة الخاتمة : حل المشكلة : ان علاقة اللغة بالفكر علاقة اتصال وتكامل مما يجعل الدفاع عن الأطروحة التي جاءت في السؤال دفاعا له ما يبرره م/ لا نقدم للطالب عملا جاهزا وانما هو نموذج لتصميم مقال كخطوط عريضة لطريقة الاستقصاء بالوضع.